机电设备维修与管理专业教学改革研究--课改申请书

2.国内外研究现状及发展动态分析

随着社会经济不断发展，职业教育重要性更加凸显出来，国内外政府都高度重视职业教育的发展。形成典型模式有德国双元制，英国的“三明治课程制”，澳大利亚的“TAFE系统”，新加坡的“教学工厂制”，美国以市场为导向，引进竞争机制，紧密结合本专业的生产和工作实际，将学习和应用结合，立足于基本技能和应变能力的培养。这些职业教育的办学模式各具特色，在职业教育方面都取得了一定的成效和经验，总体上来说国外的职业教育是向着与普通教育的综合化、考核体系标准化、层次高移化的趋势发展。

我国现阶段已初步形成职业教育体系，人才培养模式基本明确，发展规模逐渐壮大。对职业教育颁发的政策分别有《国家职业教育改革实施方案》、《职教 “二十条”》、《建设产教融合型企业实施办法》、《职业技能提升行动方案(2019—2021 年)》、《关于教育支持社会服务产业发展，提高紧缺人才培养培训质量的意见》；《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》等。立足中国国情提出的“1+X”证书制度试点、职业教育国家“学分银行”建设等是推进学习成果认证积累转换，探索构建国家资历框架的积极探索。

结合国家“十二五规划”，各省市均发布了《现代职业教育体系建设规划（2015--2020）》，许多高职院校开展了教学改革，对专业的建设与发展做出新的规划。国内许多专家和教育学者对机械类各专业的职业教育的改革也进行了探讨和研究，一些高职院校走在了前面,如深圳职业技术学院、淄博职业学院、常州职业技术学院等多所高职院校，结合地区特色和学院专业特点对专业建设、知识体系的转化、教学模式等进行了改革。如机械类专业五大能力均衡发展教学改革初探（2014）,“中国制造2025”与高职机电类专业人才培养机制探索（2016），高职类机电类专业校企合作教学模式分析（2017），制造业转型升级背景下高职机电类专业人才培养的思考（2017），广西高职机电类专业校企合作存在的问题与改革对策(2018)，机电类专业推进产教整合的实践与探索（2018），应用型机电类专业实践教学体系的研究与改革（2019）。这些高职院校、专家学者及老师们在机械类专业，特别是机电专业人才培养机制，校企合作、产教整合的实践教学模式,学分制和学徒制教学等方面的探索、践行提供了诸多的宝贵建议和经验。

新疆职业教育近年在数量和规模上也得了一定的发展，但相比之下，存在的问题也很多，随着“一带一路”发展战略和新疆的经济发展,为新疆职业教育带来了新的机遇。新疆职业教育将肩负起为本地培养合适的产业人才,助力新疆区域大发展的任务。根据新疆经济发展的战略要求，立足于新疆本土，组织实施职业教育的本土实践，突出地域职教特色，增强人才培养的针对性、改善职教条件,立足特色专业、加深产学深度融合、加强对外交流、改变公众认知观念等。

3.附主要参考文献目录

[1]国家职业教育改革实施方案,国发〔2019〕4号文.

[2]2018--2024职业教育行业深度分析与“十三五”战略规划研究报告[R]，2018（10）.

[3]高等职业学校专业教学标准，中华人民共和国教育部[S]，2019（7）.

[4]林宁，职业教育学[M]，2019，清华大学出版社.

[5]程宜康、吴倩，技术教育课程---高等技术（职业教育研究）[M]，2017（1），清华大学出版社.

[6]王升，《国家职教育改革实施方案》的意义、特点与落实措施,石家庄职业技术学院学报[J]，2019（3）.

[7]司亚梅，西部高职院校课程改革之探索，科技展望，2017（6）.

[8]丘敏，林徐润，杨帆。高职院校学分制教学改革的研究及路径探索，深圳信息职业技术学院学报，2017（2）.

[9]姜小川，飞机机电设备维修专业建设规划思考，科技视界，2019（20）.

2.本课题研究内容

根据国家职业教育改革的政策和相关规定、专业教学标准，立足行业企业需求，结合本专业特点，本课题研究的主要内容有几个方面：

（1）确定专业的培养目标。依据国家政策和相关规定，结合学校办学层次和办学定位，科学合理确定机电维修与管理专业的培养目标。培养精益求精的工匠精神，具备较强的就业能力和可持续发展的能力，面向机电行业、建筑行业的机电设备安装、管理、维护维修及设备工程技术等工作的高素质技术技能应用型人才。

（2）在培养目标的指导下，通过行业企业调研与分析，结合专业教学标准和课程标准，完成适合机电设备维修与管理专业人才培养能力分解、岗位确定、技能等级等，确定专业人才培养方案、课程体系，并进行论证。

（3）根据课程标准和体系，明确教学内容、教学方法、可行的教学质量评价体系和方法，及教学资源和教学实验实训条件的保障。

（4）形成教学文件汇编，通过实际运行，学生、企业、社会评价等多方位、多种形式进行意见反馈，不断修订与完善，同步开发相适应的教材。

3．拟解决的关键科学问题（研究的切入点、主要问题、重要观点等）

（1）研究的切入点

校企合作，产教融合。有针对性地引企入校，共建一批资源共享、集实践教学、社会培训、企业真实生产和社会技术服务于一体的实训基地和教师团队，提高人才培养和服务社会的功能。职业院校要借鉴“双元制”等模式，逐步建立起现代学徒制制度体系，校企双主体制定人才培养方案、及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容。结合行业和企业需求推进“1+X证书”制度试点。

（2）主要问题：

相比其他专业，机电设备维修与管理专业在许多内地高职院校具有较为成熟的办学经验和特色，但因新疆与内地的企业的数量和发展规模上有较大差异，如何落地新疆，并与兄弟院校同专业及相近专业，突现学院本专业的特色，将多种新技术新知识的整合成为主要问题。而本专业教师队伍整体上在实践教学经验不足，校内实践实训设备不足，机电行业企业生产安全高风险等对学生实习实践教学会有一定程度的影响。

首先，确保本专业特色的基础上完成知识构架的转变。机电设备维修与管理是传统的专业，结合现代企业岗位特征，将自动控制、智能化、机器人、先进检测方法和管理理念方法纳入到整个专业里，同时既要保持本专业特色，与相近专业有所区分，那么本专业的整体知识构架需要重新设置，这是一个首要解决的问题，同时也是一个难点。

其次，在有限课时内完成多种知识融合。由于现代化企业、自动生产线中包含机械、电、自动控制、智能化等多方知识，增加了知识容量、拓展了知识面。在知识的筛选，核心知识点的提取，确保有限的课时内完成大量核心内容的教学任务，对本专业老师来说，有机整合跨专业知识，萃取并突现机电设备维修与管理的专业特色，存在着相当大的难度。

（3）重要观点：

对照《高等职业学校专业教学标准》中机电设备维修与管理课程标准和学校现在正在执行的课程标准，专业基础课的内容整合已经基本完成，如金属材料、金属加工、公差的整合，机械基础与液压传动的整合等，专业课程已经向组织管理方向偏移，增加了新知识，如开设了《机械设备运行管理》《工业机器人》等课程；在自动控制、检测方面的课程不足。在此次教学改革中，重点完成以下几方面的工作。

第一、结合新疆地域特点，根据学院专业建设的要求和特色，依托建设行业，以机电行业企业及行业企业的岗位为基础，将教学与岗位资格证书或行业证书相融合，合理设置“1+X”证书，提高学生就业能力。

第二、融合课程内容。对已整合后的现有课程专业基础课符合国家课程标准的部分不做变动；重点放在专业核心课程，必修课程中以机械维修和管理专业的特色为主，根据现代化企业发展，以机械制造和生产为主，将智能化生产、自动控制与生产、新型检测技术等新知识新技能，整合入检测、控制、维修管理方向的课程内；相关行业和相近专业的机器人操作及管理、新型装配式建筑等新知识新技能，可增设选修课或开设大讲堂，使专业知识体系更好地适应企业需求，在多行业确定专业适应岗位，可跨行业就业，拓展学生就业范围。

第三、课证融通，将岗位能力转化为专业教学内容。证书以机械维修管理方向为主，适当增加其他岗位的证书。对能完全达到工作任务所需要知识的，内容和课时不变，对部分达到不能完全涵盖的内容，再增加内容并补充课时或开设短时培训方式完成。

第四、以国语为基础，提高学生文化基础素质和人文素养，结合专业设置安全教育、绿色环保、中华文化、艺术鉴赏类等选修课程等。促进学生综合素养和专业能力提升，

最后，建议学院在多项选项课中设置必修底数，做为学生德育课程或知识拓展课成绩，纳入毕业考核中，确保学生综合素质和能力素养的培养。

2.可行性分析

第一、行业和专业特点。机械维修与管理专业适应性广泛，适应于生产企业、加工企业、企业设备维护维修和建筑行业等，面向企业和岗位群广泛，有可持续性发展性。

第二团队具有丰富的理论和实践经验，具备研究能力。团队专员结构合理，具有多年的专业教学经历和丰富的教学管理经验，有与企业合作的经历，具有研究能力和组织管理能力，并参与过本专业教学改革工作，具备完成本项目的知识储备和研究能力。

本项目的研究基于学院目前生源情况，具有可实施性，研究成果可直接应用于机电设备维修与管理专业的学生教学工作。

2. 项目组近年来承担的各类科研项目情况，包括项目名称、编号、任务来源、资助金额、起止年月等情况

（1）《分布式无线高层建筑倾斜振动综合监测研究》XJEDU20141059， 自治区高校科研计划项目，6万元，2014年7月---2017年7月。

（2）《喀什和田地区农村富余劳动力转移就业策略研究》2018D07024，6万元， 自治区自然科学基金软科学项目 2017年12月---2019年12月。

（3）《新疆建设职业教育实践教学质量监控体系的研究》XJZJKT-2016X40，自治区高等职业教育项目，3千元，2016年12月---2018年12月。

（4）《多方举措提高少数民族学生汉语水平研究》2016-KY-12，院级课题，资助金额2千元，2016年12月---2018年12月。

3．已具备的实验条件与仪器设备状况，尚不具备的实验条件及解决途径

学院具有金工实训、机械维修安装实训、电工实训等实训室及场所，可保证学生的基本技能的练习，对学生基础技能的培养的实施提供了基本的途径和保证。

但目前实训室设备主要以金工、钳工、管工和电工等手工操作实训，自动化程度低，不满足自动化程度高的企业和行业人才培养需求，需要改善实践条件，丰富实训项目。

针对以上情况主要解决途径，一方面需要学院持续地有计划投入改善学院整体实践实习环境和增加实验实训设备，同时也通过校企合作，以工代学，让学生进入企业更接近实际岗位的实施专业素养和能力的培养。

序

研究阶段

阶段成果名称

成果形式

承担人

1

2020.1--2020.4.30

专业调查报告

市场调研报告

肖靖毅、胡文虹

2

2020.5.1--2020.5.30

专业人才培养方案

文件

周萍及全体人员

3

2020.6

课程标准

文件

李健及全体人员

4

2020.7

人才培养实施方案

教学文件

全体人员

5

2020.7

课程改革实施方案

教学文件

全体人员

6

2020.8----2021.2

研究报告

研究报告

胡文虹及全体人员

1

2020.7.30

机电维修与管理技术专业教学文件汇编

教学文件

李健、胡文虹、肖靖毅

2

2021.2

研究报告

研究报告

胡文虹、卢生、郅仁丽

1

资料费

购买图书或软件等

1000

2

调研费

基础、社会或企业调研

3000

3

小型会议费

中期检查、结题或研讨等

4000

4

差旅费

出差费用等

1000

5

印刷费

成果打印、装订等

500

6

其他

其他不可预计费用

500

合计：

10000

与本项目相关的

其他经费来源（元）

合作单位资助经费

自筹资金

其他经费来源

合计：