建筑智能化工程技术专业教学改革研究

编号

2.国内外研究现状及发展动态分析

随着我国建筑业的蓬勃发展和建筑智能化的提高，建筑企业、监理公司、星级宾馆、酒店、商场、写字楼、停车场、医院、物业管理公司等企事业单位急需大量从事楼宇智能化专业的设计、施工、监理、管理、维护、测试及推销产品的技能型人才。作为一个快速发展的新兴行业，楼宇智能化工程技术人才稀缺特别是高级技术应用型人才短缺已经成为突出问题。

近年来，部分大学和高职院校相继开设该专业，但由于楼宇智能化尚属新兴行业，在中国的发展仅十几年时间，虽然从事该行业的研究、设计及理论专家相继出现，但该专业技能型施工一线的人才培训和培养工作相对滞后。普通高校自 2000 年以来，主要基于“建筑环境与设备工程”或“电气工程及自动化”或“建筑电气工程”等本科学科专业，开设“楼宇智能化”专业方向，探索培养楼宇智能化工程技术专业人才的课程方案。但受普通本科学科专业范畴限制，仅以专业方向来培养跨多学科新技术应用的“楼宇智能化”专门人才，不能满足行业对楼宇智能化关键技术施工、监理、管理、维护、测试及推销产品的技能型人的需求。2004 年教育部批准的“楼宇智能化工程技术”高职专业成为很多高职院校开设的新专业，但高职院校开设此专业过程中都存在一些问题。

（1）专业的组建方式各异

很多的高职院校都是依据楼宇智能化系统的建筑物自动化（BA）、通信自动化（CA）、办公自动化（OA）、安全保卫自动化系统（SAS）和消防自动化系统（FAS）等几个特点为依托，以原有专业为基础进行一定程度的改造、扩充、延伸， 逐渐成立一个楼宇智能化工程技术新专业。

据调查，高职院校该类专业的形成方式主要有三种情况。一是由建筑类学校的建筑电气工程技术专业改造而来。二是由工科类学校的电气类、机电类、电气工程与自动化、机电一体化、工业自动化等专业改造而来。三是由管理类、物业管理、酒店管理等专业延伸而来。正是由于各高职院校楼宇智能化工程技术专业形成方式不同，从而导致各高职学校培养方案、培养目标大不相同。有的偏重电气方向，有的偏重机械方向，有的偏重管理方向，因而在专业课程设置上也有较大差别，没有形成统一认识。人才培养课程体系的不规范，与智能建筑的迅速发展对楼宇智能化系统设计、安装调试与系统运行、维护和管理等新职业专门人才的需求不相适应。

（2）专业师资队伍参差不齐

由于普通高等学校没有楼宇智能化工程技术专业，不能培养出专业的楼宇智能化工程技术高级师资人才，使得高职院校该专业教师出现严重缺乏状况。教师基本上以大学本科毕业生为主，更严重的问题是教师专业不对口。目前，专业教师绝大部分都是由电气类、机电类、建筑类、管理类的工业自动化、建筑电气、物业管理专业等多个方向转到楼宇智能化技术专业。多数教师没有楼宇智能化工程实践经验。他们不能将自己的专业课程完全的融合到楼宇智能化中去。完成的都是理论教学，没有多少实践教学。因而缺乏在行业内具有影响力的学术带头人。

（3）课程设置不能满足用人单位的要求

21世纪初期建设的楼宇智能化系统面临着很多运行维护与改造的现实问题。随着数字化城市的发展，国内智能建筑技术和行业企业专门化分工都发生了较大变化，行业关键岗位职业能力需要重新定位。由于各个学校的专业组建基础不同，专业侧重点有所不同，也各有其特色、优势，但普遍都存在理论教学过多而实践实训环节较弱等问题，几乎所有院校在楼宇智能化工程技术专业的教学计划设置方面都有待进一步改进，才能符合教育部建设部关于实施职业院校建设行业技能型紧缺人才培养培训指导方案的要求，以及用人单位的要求。用人单位对楼宇智能化人才的综合素质需求是有岗位层次性的，且对不同层次的员工需要他们具备的职业知识、能力、素质也是不一样的。从楼宇智能化设备的安装、操作、维护、管理到楼宇智能化系统的专业设计、开发、工程施工、验收，从楼宇智能化企业的老总、经理、部门负责人到智能楼宇管理员，助理智能楼宇管理师，智能楼宇管理师等各个类型和层次的人才社会都有需求。因此对学生职业能力的培养应基于工作岗位和工作过程展开。高职院校楼宇智能化工程技术专业课程构建工作，相对滞后于用人单位工作岗位开展情况，其工作过程性的教育教学也只是在关于楼宇智能化的专业教学中顺带展开，由此造成了其非系统化，制约了其工程工作技术的提升。实施其专业化的课程构建工作，把其具体的工作技术专业化，并依此为支点建立其专业化的工作操作人才培养是楼宇智能化工程技术专业课程构建的重要依据。

3.附主要参考文献目录

（1）2019年版中国建筑智能化工程市场现状调研与发展前景趋势分析报告；

（2）中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要；

（3）国家职业教育改革实施方案；

（4）关于职业院校专业人才培养方案制定与实施工作的指导意见；

（5）尹晓星，许锡文，李珺.高职院校建筑智能化工程技术专业“工学结合”人才培养模式的实践[J].江西建材.2018；

（6）邓华.专业设置的必要性和可行性分析报告——以建筑智能化工程技术专业为例[J].科技教育.2018；

（7）马晓强，张贤丽，唐露，肖虹.建筑智能化工程技术专业人才培养模式研究[J].教育培训.2018；

（8）韩颖，张超.江苏城乡建设职业学院建筑智能化工程技术专业课程体系建设[J].开封教育学院学报.2016；

（9）任小军.楼宇智能化工程技术专业发展现状分析[J].智能终端应用.2016

2.本课题研究内容

(1)通过深入到企事业进行人才需求调查，进行专业人才需求调研分析，明确专业人才培养目标，确定专业人才培养面向的企业类型，建立职业能力评价体系。包含岗位核心能力、专业知识、专业实践能力三个方面，培养市场需求的高素质应用型人才，改进和完善培养模式.

(2)构建基于“任务引领型一体化鉴定”模式的“课证融合”课程体系，将智能楼宇管理师职业资格证书（助理级）和二级建造师考试内容融入专业课程教学中，优化专业人才培养方案。依托在我院设立的第34技能鉴定所，探索建立“学分银行”机制，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行登记和存储，计入个人学习账号，尝试学习成果的认定、积累与转换。

(3)制订以培养学生可持续发展职业能力为核心，注重培养学生的独立思考和探索精神的课程标准。参照国家制定的职业技能标准，将新技术、新工艺、新规范以及职业资格证书要求纳入到课程标准和教学内容中，使课程内容具有前瞻性与适用性，实现“学历证书+若干职业技能等级证书+创新创业能力”（即“1+X+Y”），达到“书证融通”目的。构建“思政课程+课程思政”格局， 推进全员全过程全方位“三全育人”，实现思想政治教育与技术技能培养的有机统一。结合职业院校学生特点，结合本专业人才培养特点和专业能力素质要求，梳理每一门课程蕴含的思想政治教育元素，发挥专业课程承载的思想政治教育功能，推动专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行。

(4)改革传统的课堂教学+实训模式，探索模块化教学和现代学徒制教学，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法，试行翻转课堂、混合式教学、理实一体教学等新型教学模式，推动课堂教学革命。加强课堂教学管理，规范教学秩序，打造优质课堂。推进企业能力导向的人才培养模式改革，共建专业、共建课程、共训师资、共建平台、共育人才，在教学过程中融入企业培训认证体系，力求将学生在学校所学知识、技能与企业岗位需求无缝对接。

(5)严格落实培养目标和培养规格要求，加大过程考核、实践技能考核成绩在课程总成绩中的比重。健全多元化考核评价体系，完善学生学习过程监测、评价与反馈机制，强化对教学管理、教学实施、企业、教师及学生满意度等系数的考评，提高学习效率，寻求学生发展与职业岗位目标需求之间的契合点，建立起学生学习的动态评价和激励机制，激发学生岗位成才的热情，引导学生自我管理、主动学习。

(6)适应“互联网+职业教育”新要求，应用大数据、人工智能、虚拟现实等信息技术，加强教学管理。

3.拟解决的关键科学问题（研究的切入点、主要问题、重要观点等）

（1）研究的切入点

通过校企深度合作，统筹专业资源，深入研究职业技能等级标准与有关专业教学标准，推进“1”和“X”的有机衔接，将证书培训内容及要求有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容，深化教师、教材、教法“三教”改革，加强专业教学团队建设。

（2）研究的主要问题

1）市场需求的高素质应用型人才标准。

2）基于“任务引领型一体化鉴定”模式的“课证融合”课程体系的构建。

3）凸显“学历证书+若干职业技能等级证书创新创业能力”（即“1+X+Y”）的人才培养方案的制定和实施。

4）模块化教学和现代学徒制教学等新型教学方法的实施方案。

5）构建新教学模式下的教学质量评价体系。

6）建立创新型的教学管理模式。

（3）研究的重要观点

1）建筑智能化专业培养的是面向市场、德技并修、德智体美劳全面发展的复合型技术技能人才。

2）建筑智能化专业教学必须以校企双方内在核心需求为引领，构建共生共长、相互融通的校企合作模式，达到人才供给侧精准对接行业需求侧之目的。

3）教学标准应融入建筑智能化相关专业人员职业标准，努力实现专业教学要求与企业岗位技能要求的对接，突出校企深度融合，依据企业对学生的知识的需要程度来设置教学内容，把工匠精神、双创等纳入到培养规格内。

4）教学质量评价体系和评价方法必须紧跟产业发展趋势和行业人才需求，建立健全行业企业、第三方评价机构等多方参与的专业人才培养方案动态调整机制，强化教师参与教学和课程改革的效果评价与激励，做好人才培养质量评价与反馈。

2.可行性分析

（1）理论上可行：本项目将采取在建筑、安防、楼宇、自动控制等行业进行广泛调研、获取项目所需资料。根据国家政策导向，调动高职高专院校教师在教学改革和研究上的积极性和创造性，推动高职高专院校转变教学观念，创新教育、教学模式，加快课程体系和教学内容的改革，提高高职高专院校专业教学水平和教育质量。

（2）技术上可行：研究目标在现有技术条件下的完成可以实现。

（3）知识技能上可行：课题组人员有长期从事一线教学岗位的副教授2名，讲师2名，企业工程师2名,知识和技能储备完全具备完成课题的能力。

2．已具备的实验条件与仪器设备状况，尚不具备的实验条件及解决途径

（1）已具备的实验条件与仪器设备状况

机电工程学院已有建筑电气实训室、建筑智能化实训室，拥有视频监控系统、DDC控制系统、消防控制系统多套，建筑给排水控制系统、中央空调控制系统等大型实训设备，有建筑智能化系统安装与调试设备2套等。设备完好，使用状况良好。

（2）尚不具备的实验条件及解决途径

1）适合“1+X”的教材较少，拟自编或开发活页教材。

2）参与教学改革的企业较少，拟扩大合作企业范围。

3）适合项目化教学的一体化教室较少，拟向学院申请增加教室。

1

2020年1-3月

建筑智能化专业调查报告

调查报告

张军

余冬贞

周海涛

阿克孜

2

2020年4-5月

建筑智能化专业人才培养方案

教学文件

张军

余冬贞

周海涛

阿克孜

3

2020年6-7月

课程标准

教学文件

张军

余冬贞

周海涛

阿克孜

4

2020年8-11月

人才培养实施方案

教学文件

全体

5

2020年12月

课程改革实施方案

教学文件

全体

6

2021年1月

研究报告

研究报告

张军

余冬贞

周海涛

阿克孜

1

2020年12月

建筑智能化工程技术专业教学文件汇编

教学文件

全体

2

2020年12月

研究报告

研究报告

全体

1

资料费

购买图书或软件等

500

各类相关工具书

参考书

2

调研费

基础、社会或企业调研

2000

专家咨询、考察、通信

3

小型会议费

中期检查、结题或研讨等

3000

专家出场费、接待费

座谈

4

差旅费

出差费用等

3000

交通费

5

印刷费

成果打印、装订等

1000

研究报告、复印费

各类文稿打印、装订费

6

其他

其他不可预计费用

500

移动存储盘、光盘

工具软件、网络资源

合计：

10000

与本项目相关的

其他经费来源（元）

合作单位资助经费

自筹资金

其他经费来源合计：