新疆建设职业技术学院第三轮教学改革
申 请 书
课 题 类 型 教学改革
课 题 名 称自动化生产设备应用专业教学改革研究
课题负责人阿不都热合曼殷芳
负责人所在部门机电工程学院
填 表 日 期2020年1月
新疆建设职业技术学院科研处
2019年9月
申请者的承诺：
我保证如实填写本表各项内容。如果课题获得立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守新疆建设职业技术学院的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。新疆建设职业技术学院有权使用本表所有数据和资料。
申请者（签章）：
年 月 日
填 表 说 明
一、本申请书是申报学院科研课题的依据，申请人必须仔细阅读，认真填写。申请书各项内容，要实事求是地逐条进行填写，表达要明确、严谨，外来语要同时用原文和中文表达，第一次出现的缩写词，须注明全称。
二、本申请书为A4开本，左侧装订，一式三份。第3页起各栏空格不够时，请自行加页。
三、封面上方两个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各栏目填写说明如下：
（1）封面：年度、编号栏由科研处填写。
（2）课题类型：指自然科学研究、人文社会科学研究或教育科学研究。
（3）所属学科：只可选择一个学科，如系交叉学科，请选择一个主要学科。
（4）研究起止年月：研究年限规定在两年以内，起止年月一般从提出申请的次年一月算起，终止年月以完成年十二月止。
（5）课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
（6）项目负责人：如系两人以上联合申报的项目，只填写第一人的情况。
（7）本表须经课题负责人所在部门领导审核，签署明确意见，承担信誉保证。
（8）预期研究成果：指最终成果形式，请选项填写。
A．专著 B．论文 C．研究报告 D．工具书
E．电脑软件 F．其他（请注明具体形式）。
（9）参加单位数：指申请课题组成员所在单位数，包括主持单位。
（10）主要参加者：指必须真正参加本课题研究工作的人员，不含课题负责人。
四、请按要求准确、清晰的填写申请书各栏内容；若有其他不明问题，请与科研处联系。
基本信息表
课题 信息 |
课题名称 |
自动化生产设备应用专业教学改革研究 |
研究类别 |
教育科学研究 |
学 科 |
工科 |
申 请 者 信 息 |
负责人姓名 |
阿不都热合曼·吐尔逊 |
性别 |
男 |
民族 |
维吾尔 |
年龄 |
52岁 |
行政职务 |
教研室主任 |
专业职务 |
讲师 |
最后学历 |
大学本科 |
最后学位 |
学士学位 |
研究专长 |
工业电气自动化 |
工作单位 |
新疆建设职业技术学院 机电工程学院 |
电子信箱 |
361021208@qq.com |
通讯地址 |
乌鲁木齐市西八家户路528号 |
邮政编码 |
830054 |
单位电话 |
|
家庭电话 |
无 |
手机 |
13999922129 |
合作 信息 |
合作单位名称 |
|
参加单位数 |
|
主 要 参 加 人 员 |
姓名 |
性别 |
出生日期 |
专业职务 |
研究专长 |
学历 |
学位 |
工作单位 |
殷芳 |
女 |
1972.7 |
高级讲师 |
控制工程 |
本科 |
工程硕士 |
新疆建设职业技术学院 |
艾买提江 |
男 |
1973.2 |
讲师 |
工业电气自动化 |
本科 |
学士学位 |
新疆建设职业技术学院 |
陈涛 |
男 |
1994.1 |
助讲 |
机械设计制造及自动化 |
本科 |
学士学位 |
新疆建设职业技术学院 |
伊力亚尔·达吾提 |
男 |
1988.5 |
无 |
电工理论与新技术 |
研究生 |
工学硕士 |
新疆建设职业技术学院 |
吴新辉 |
男 |
1970.6 |
高级 工程师 |
电气及自动化 |
本科 |
学士学位 |
|
买买提热依木·阿布力孜 |
男 |
1969.3 |
副教授 |
工业电气自动化 |
本科 |
学士学位 |
新疆大学 |
研 究 内 容 摘 要 |
(限400字) 以提高教育教学质量为主题，以全面深化教学改革为重点，积极对接国家教学标准，结合新疆经济发展需求和学院办学实际，推进“1”和“X”的有机衔接，优化课程设置和教学内容，深化教学模式改革，完善人才培养方案，重点开展人才培养模式、专业建设、课程建设、教学方式方法、实践教学、师资队伍建设、思想政治教育、创新创业教育、教学管理与质量保障等领域的教学改革与研究。 |
预 期 研 究 成 果 |
1.调研报告 2.人才培养方案 3.课程标准 4.人才培养实施方案 5.课程改革实施方案 6.研究报告 |
关键词(用分号分开，最多5个) |
高职 自动化生产设备应用 教学改革 |
研究起止时间 |
2020年2月--2021年1月 |
申请经费（单位：元） |
10000 |
二、课题的立项依据（研究意义、国内外研究现状及发展动态分析，需结合科学研究发展趋势来论述科学意义；或结合国民经济和社会发展中迫切需要解决的关键科技问题来论述其应用前景。附主要参考文献目录，总字数限2500字以内。）
1．研究意义 随着改革开放的推进，新的科学技术不断出现，可编程序控制器、变频器、传感器等先进的科学技术极大地推动了自动化生产设备应用专业的大发展；但随着工业4.0技术的出现，彻底打破了原有自动化生产设备应用专业的教学模式和方式；按原来自动化生产设备应用课程培养的单一操作型的自动化生产设备应用技能型人才，将无法满足现代企业生产的需求，因此进行自动化生产设备应用专业的教学改革迫在眉睫。 |
2. 国内外研究现状及发展动态分析 自动化生产设备应用专业是学习如何使用、维护、维修生产第一线各种自动化设备的专业，是机电一体化技术领域的一个分支、一个新专业。上世纪60年代末，“机电一体化”一词从日本开始“流行”，起初人们只是其视为“机械”与“电子”的叠加，那时的自动化设备（如：自动门、自动售货机等）还比较简单，但从此打开了机电产品（自动化设备）迅猛发展之门。到了80年代，计算机技术的高速发展为机电产品的发展起到了巨大的推进作用，那时典型的自动化生产设备有数控机床、工业机器人等。微机作为关键技术的引入使得机电系统在位置控制、速度控制、压力控制、振动控制、流量控制等方面获得广泛应用，这些生产领域的生产设备也走上“自动化”之路。进入90年代，通讯技术进入控制系统，机器可以遥控，自动化生产设备的控制速度和控制精度大大提高。近年来，随着微传感器技术和微执行器技术的产生，机电自动化生产设备又朝着微型化发展；信息技术、人工智能技术融入，自动化生产设备正向网络化、智能化、微型化、绿色化等方向发展。但是，目前我国高职高专院校的自动化生产设备应用专业的教学现状与技术发展的实际以及经济发展的要求有明显差距，与国外先进教育内容和教学形式相比也显得很大缺陷，加之各院校各行业的“同名”专业却具不同特质，更有必要对自动化生产设备应用专业加以全面研究，制定出一个具有指导意义的专业教学规范。与本专业类似的专业最早出现在上世纪的八十年代，当时数控机床等先进的自动化生产设备开始在我国生产领域中得到应用，掌握此类技术的机电类复合型人才奇缺。为适应这种需求，许多工科院校纷纷成立机电工程系、 自动控制系，开设了许多各具特色的机电类专业，由于各院校专业历史各不相同，同时也由于机电设备涉及的面较广，成立的诸如“机电一体化专业” 却有着不同特质：有明确针对通用设备的（如：数控机床），也有直接针对专 用设备的（如：食品灌装机、自动采矿设备等）；有研究军工设备的，也有研 究医疗设备的；有以原机械系为主组建的，也有从电气系改造而成的……这些各具特色的机电专业为我囯经济发展提供了各具特色的自动化生产设备应用人才。 但是，目前我国高职高专院校的自动化生产设备应用专业的教学现状与技术发展的实际以及经济发展的要求有明显差距，与国外先进教育内容和教学形式相比也显得很大缺陷，加之各院校各行业的“同名”专业却具不同特质，更有必要对自动化生产设备应用专业加以全面研究。 |
3.附主要参考文献目录 [1]《国家职业教育改革实施方案》 [2]王宏，国外职业教育发展现状以及对我国职业教育的启示（J）,中国期刊网 [3]刘晓燕,杨江文,杨景超.基于创新能力培养的机电一体化专业教学J当代教育实践与教学研究,2018(12). [4]民族班“自动控制理论”课程问卷调查及教学改革[J]，电气电子教学学报,34(2),2012,23-24. |
三、项目的研究内容、研究目标，以及拟解决的关键科学问题（此部分为重点阐述内容）
1.本课题研究目标 1）改进和完善人才培养模式； 2）基于职业工作过程重构课程体系，服务“1”与“X”的有机衔接，校企共同研究制订人才培养方案； 3）制订完善课程标准； 4）改革和丰富课程教学方式方法； 5）完善教学质量评价体系和评价方法； 6）加强教学管理。 |
2.本课题研究内容 本课题研究主要包括五个方面内容； 1）根据市场调查，建立职业能力评价体系。包含岗位核心能力、专业知识、专业实践能力三个方面，培养市场需求的高素质应用型人 2)确定人才培养模式，构建科学的课程体系。根据岗位能力和职业要求的调查结果分析研究，通过校企合作方式制定人才培养模式，实现与职业资格证书的对接。围绕本专业职业岗位的特点和工作任务，分析典型工作任务，构建科学的课程体系，确定核心能力课程。 3).修订教育标准和人才培养方案。 4).改革课程内容体系，制定课程教学标准。围绕自动化生产设备应用专业职业能力的形成组织课程内容，反映专业领域新知识、新技术，根据职业岗位工作任务的分解学习任务，进行课程开发与设计，研究并制定核心课程标准。 5).建立课程评价体系。改革教学方法，结合专业的特点，针对核心课程训练项目，制定出课程评价体系，进行专项能力评价分析，全面考核专业人才的知识、能力和素质。 |
3．拟解决的关键科学问题（研究的切入点、主要问题、重要观点等） 1）课程体系不健全、不完善。课程体系是人才培养的核心，课程体系的改革是高职教育教学改革的关键。 2）缺乏高职教材。对于一些原始专业，高职教材的可选择性还比较多。对于新兴专业，高职教材就非常缺少，有时不得已会选择一些本科教材或是研发人员手册，学生学习起来难度很大。 3）教学方法、教学手段不新颖。高职教育不同于学历教 育，主导理论教学方式不再适应高职教育的发展，高职教育 必须采用灵活多样的教学方法和教学手段。 4）师资力量薄弱。高职院校有实际工作经验和技能的骨干教师和专业教学带头人匮乏，教师普遍缺乏专业实践经验和必备的专业技能。 5）实验设备有限。高职院校的教学宗旨是加强专业理论的实际操作、实践验证及实践创新，注重学生的动手能力及其创新能力。 6）顶岗实习无考核制度。高职院校学生在大三阶段通过学校联系企业等途径被安排到企业顶岗实习，但在顶岗实习中，学生更关注顶岗实习期间的待遇问题，将顶岗实习学习专业技能、提高自身职业素养、提升自身专业能力等目的忽略，导致一部分学生在顶岗实习期间不断更换企业。 |
四、拟采取的研究方案及可行性分析（包括有关方法、技术路线、实验手段、关键技术等）
1．采用问卷、访谈等形式开展职业岗位（群）市场调研确定岗位及岗位工作任务和工作能力。确定核心工作任务和核心工作能力。 2．基于职业资格标准采用研讨方式整合工作任务，找出典型工作任务及工作能力。 3．工作任务转换到学习领域。根据认识规律（单一----复杂；简单-----综合；低级-----高级的规律）排序典型工作任务，分析工作领域知识、能力、素质，并转化为教学任务分配至不同学期和分配不同学时。 4．根据不同学习领域开发学习情景，形成课程标准以及评价体系。 5．通过专业指导委员会论证课改后的培养方案和课程标准，修订后进行实施，紧跟开发基于工作过程系统化的教材。 6．实施后进一步修订专业培养方案和课程标准，进一步完善教材建设。 |
2. 可行性分析 国家和新疆政府在政策、经费上大力支持职业教育改革和发展。学院提供了良好的氛围。制度健全给予保障，激励教职工的工作热情和主动性。持续有计划地对实验实训环境的投入建设，为专业建设提供了有力的硬件支撑。 课题组人员结构合理，高职称者有丰富的教学经验和前期研究成果，课题组成员均为本专业或相关专业的一线老师或企业骨干，研究开展有一定的合作基础，为项目的执行提供保证。 |
五、研究基础（完成课题的条件和保证）
1．说明项目组近年已取得的与本项目有关的研究成果（应说明成果形式、名称、形成〈发表、出版〉时间及刊物〈出版单位〉等 |
成果名称 |
著 作 者 |
成果形式 |
发表刊物或出版单位 |
发表出版时间 |
少数民族大学生文化自觉与文化自信的培养 |
殷芳 王宏 |
论文 |
课程教育研究 |
2019,0(2):243-243 |
基于智能控制的水泥生产自动化研究 |
陈晓云 殷芳 |
论文 |
中国建材科技 |
2009,(1):18-21 |
新型干法水泥生产的分布式控制 |
陈晓云 纪志成 殷芳 |
论文 |
中国水泥 |
2008,(12):67-70 |
机器视觉在物体位姿检测中的应用 |
伊力亚尔·达吾提 |
论文 |
中小企业管理与科技 |
2019,(03):174-175 |
高职自动化检测课程教育改革与实践 |
伊力亚尔·达吾提 |
论文 |
试图与研究 |
2019（22）:194 |
1) Maimaitireyimu Abulizi, Lirong Xie, Kaifeng Wang.Simulation Study of DFIG Wind Turbine under Grid Fault Open-Circuit (C ). 2019 3rd IEEE International Conference on Green Energy and Applications ICGEA 2019, Taiyuan University of Technology, Taiyuan, China March 16-18, 2019. ISBN: 978-1-7281-1382-1 (IEEE Catalog Number: CFP19K77-CDR) . 89-94. 2）买买提热依木·阿布力孜;帕孜来提·马合木提,双馈感应风力发电系统新型功率控制策略研究[J],计算机仿真, 2015,32(2),p123-126,341. 3) Maimaitrireyimu Abulizi, Ling PENG, Bruno Francois, Yong Dong LI, Performance analysis of a controller for doubly-fed induction generators based wind turbines against parameter variations[J], International review of Electrical Engineering : IREE(Italy), 2014/4，9(2), 262-269. 4)买买提热依木·阿布力孜，双馈感应风力发电系统电流控制策略研究[J]，可再生能源,31(7),2013,33-36. 5)买买提热依木·阿布力孜，民族班“自动控制理论”课程问卷调查及教学改革[J]，电气电子教学学报,34(2),2012,23-24. |
2. 项目组近年来承担的各类科研项目情况，包括项目名称、编号、任务来源、资助金额、起止年月等情况 |
承担人 |
课题名称 |
课题类型 |
批准时间、批准单位 |
是否已结题 |
殷芳（主持） |
提升民族生文化自信的路径研究 （课题编号：2017FKT10） |
2017年陕西高校辅导员工作研究课题 |
2017年7月 中共陕西省委高教工委 |
已结题,结题时间：2018年7月（课题编号：2017FKT10） |
殷芳（参与，排名1/10） |
融合教育管理模式在民族生培养中的实践与研究 （课题编号：2017FXM25） |
2017年陕西高校辅导员工作精品项目 |
2017年7月 中共陕西省委高教工委 |
已结题,结题时间：2018年7月（课题编号：2017FXM25） |
买买提热依木·阿布力孜 1）新疆维吾尔自治区高校科研计划科学研究重点项目，XJEDU20161017，双馈风力发电系统新型智能控制算法研究，2017/1/1-2019/12/31，6.0万，在研，本人主持。 2）国家自然科学基金地区项目，61364010、风力发电系统并网逆变器智能故障诊断方法研究、2014/01-2017/12、46万元、已结题，参加排名第3。3）国家自然科学基金地区项目，61164012、基于模糊Petri网的复杂知识系统推理学习及应用研究、2012/01-2015/12、46万元、已结题，参加排名第3。 4）新疆科学技术厅基金项目，2011211A023、小型风力发电系统拓扑结构优化及控制策略研究、2011/06-2013/12、6万元、已结题，参加排名第3。 5）教育厅自然科学重点项目，XJEDU2009I03、基于模型的多能量域系统故障诊断方法研究、2010/01-2012/12、5万元、已结题，参加排名第3。 |
3．已具备的实验条件与仪器设备状况，尚不具备的实验条件及解决途径 自动化生产设备应用专业是需要进行高投入的专业。学校需要配置大量仪器设备来满足教学要求，这些仪器设备价格较高，致使学校不可能大量购买曰新月异的机电一体化教学所需的仪器设备，必须借助于企业的力量进行专业教学。产学合作是自动化生产设备应用专业建设的必由之路。 |
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报10项） |
序 |
研究阶段 |
阶段成果名称 |
成果形式 |
承担人 |
1 |
第一阶段 （2020.2—2020 .5） |
调研报告 |
调研报告 |
阿不都热合曼、殷芳、伊力亚尔 |
2 |
人才培养方案 |
文件 |
阿不都热合曼、殷芳 |
3 |
第二阶段 （2020.5—2020.6） |
课程标准 |
文件 |
阿不都热合曼、殷芳，吴新辉，艾买提江 |
4 |
人才培养实施方案 |
文件 |
阿不都热合曼、殷芳，陈涛 |
5 |
课程改革实施方案 |
文件 |
阿不都热合曼、殷芳，陈涛 |
6 |
教学文件汇编 |
文件 |
阿不都热合曼、殷芳，陈涛 |
7 |
第三阶段 （2020.7—2020.10） |
研究报告 |
研究报告 |
阿不都热合曼、殷芳， |
最终研究成果（限报两项）
序号 |
完成时间 |
最终成果名称 |
成果形式 |
承担人 |
1 |
2020.6 |
自动化生产设备应用专业教学文件汇编 |
教学文件 |
|
2 |
2020.10 |
自动化生产设备应用专业教学改革研究报告 |
研究报告 |
|
序号 |
经费开支科目 |
经费预算细目 |
金额（元） |
备注(计算依据与说明) |
1 |
资料费 |
购买图书或软件等 |
600 |
|
2 |
调研费 |
基础、社会或企业调研 |
3000 |
|
3 |
小型会议费 |
中期检查、结题或研讨等 |
3000 |
|
4 |
差旅费 |
出差费用等 |
2000 |
|
5 |
印刷费 |
成果打印、装订等 |
800 |
|
6 |
其他 |
其他不可预计费用 |
600 |
|
|
合计： |
10000 |
|
与本项目相关的 其他经费来源（元） |
合作单位资助经费 |
|
自筹资金 |
|
其他经费来源合计： |
|
七、经费预算
八、课题负责人所在部门意见
申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作，本部门能否提供完成课题所需时间和条件；本部门是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。 管理部门公章 部门负责人签名： 年 月 日 |
九、科研处意见
对课题负责人所在部门意见的审核意见，是否同意报院学术委员会审批，其他意见。 科研处公章 部门负责人签名： 20 年 月 日 |
十、学术委员会评审意见
学术委员会主任签字： 年 月 日 |
评 审 未 通 过 原 因 |
1．选题不当，不符合立项条件 2．课题论证不充分 3．负责人的素质或水平不足承担此课题 4．课题组力量不强或分工不当 5．资料准备不足 6．最终成果不明确 7．不具备完成本课题所需的其他条件 8．经过比较，本课题有更合适的承担人 9．其他原因（加以说明） 学术委员会主任签字： 年 月 日 |
